Ⅰ. 서론
자폐범주성장애는 비교적 조기에 진단되어 성인기 이후에도 지속되는 장애로 진단의 증가는 특수교육 대상이 되는 자폐범주성장애 학생의 증가, 시간이 경과한 이후 시점에서는 성인 자폐범주성장애인의 증가를 의미한다. 실제로 이제는 과거 자폐범주성장애 진단을 받은 아동들이 학령
3. 자폐범주성장애의 특성
1) 지능 및 학업 성취
자폐를 가진 아동들 중에는 평균이나 그 이상의 지적 기능을 보이는 아동도 있지만, 대채적으로 약 70~80%정도는 정신지체를 지닌 것으로 알려져 있다.. 이렇게 정신지체를 함께 보이는 아동은 그렇지 않은 아동에 비해 학업이나 일반생활에 있어서 더
Ⅰ. 서론
자폐범주성장애아동은 일반 아동에 비해 대체적으로 언어와 사회성, 행동 면에서 지체되거나 일탈되는 특성을 가진다. 자폐범주성장애아동들은 감정이나 사회적 의미를 띤 정보들을 처리하는 과정에서 결함을 나타내는데, 이러한 결함은 의사소통의 규칙을 인식하는 능력이나 사회적 문
1. 자폐범주성장애의 개념
1) 개념 정립의 역사
자폐(autism)라는 용어는 1911년 스위스 정신과 의사 Bluer가 자기(Self)라는 의미를 지닌 그리스어 ‘autos’라는 단어를 근거로 사용하기 시작한 용어다.
자폐는 1943년 Kanner에 의해 처음으로 소개된 이래 지금껏 지속적 관심을 받으며 연구되어온 장애 영
Ⅰ. 서론
교육현장에서 자폐범주성장애 아동들에게 개별화된 통합교육을 제공하기 위해서는 자폐범주성장애란 무엇이며, 자폐범주성장애 아동들이 보이는 특성과 장애의 원인, 적절한 교수방법을 위한 교사의 역할에 대해 숙지할 필요가 있다. 본론에서는 자폐범주성장애의 정의를 살펴보고,
II. 서론
자폐범주성장애는 일종의 발달장애로, 언어적 특성이 다른 발달장애와는 다르게 매우 특이하다. 이러한 특성은 교사들에게 매우 큰 도전과 제약을 안겨주기도 한다. 그러나 교사로서 우리는 다양한 중재 방법을 활용하여 자폐범주성장애를 가진 학생들의 의사소통 능력을 향상시킬 수 있다.
자폐를 가진 자녀에 대한 경험은 당연히 없을 것이기에 백지상태라는 말이 절실히 와 닿을 것이기 때문이다.
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Ⅱ 본론
1. 개별화가족지원계획(IFSP)의 개념
개별화가족지원계획이란 장애아동과 그 가족에게 제공되어지는 조기중재 서비스를 기록하기 위해 개발된 문서의 명칭이며 가족과 장애
Ⅰ. 서론
자폐범주성장애(Autism Spectrum Disorder)는 2013년 미국 정신의학협회로부터 발표된 ‘정신질환 진단 및 통계편람’ DSM-5에 따라 신경발달학적 장애로 분류되며, 사회적 상호작용 및 의사소통 영역에서의 결함이 대표적으로 나타난다. 자폐범주성장애가 이전 DSM-III에서는 전반적 발달장애(Pervasive
Ⅰ. 서론
자폐범주성장애는 다른 사람들과 정상적으로 상호작용하는데 있어서의 어려움과 말, 언어, 의사소통의 결함, 환경의 동일성에 대한 고집, 상동행동이나 자기-자극행동, 감각자극에 대한 다양한 이상 행동 등의 특성을 보인다. 자폐범주성장애 아동들은 다른 사람들과 상호작용하고자 하
1. 자폐범주성장애의 일반적 치료
1) 인관관계 중심의 치료
* 돌고래를 이용한 치료
- 대상: 모든 연령의 경도에서 중도까지의 자폐범주성장애, 아스퍼거 증후군
- 동물치료를 위한 두 가지 가정: 아동이 자신의 수용할 수 없는 감정을 애완동물에게 투사하는 것이 더 쉬움 / 껴안기, 사귀기, 무조건